Comenzamos la clase repasando los temas que se van a tratar
en la reunión de coordinadores, temas como pueden ser las actitudes chulescas
cuando se manda callar a otros compañeros que interrumpen en clase o la
asistencia obligatoria a las sesiones tanto de teoría como de práctica.
En primer lugar, leímos el diario que había realizado
Desirée en la anterior clase de práctica y corregimos diferentes aspectos. Por
ejemplo, reflejó que “Piaget decía que en vez de enseñar a sumar hay que enseñar
a unir conjuntos y eso es más difícil”, esto algo falso. También, que “la IMA
llamó a Piaget a un congreso a que expusiese cómo creía él que había que leer
las matemáticas”, en realidad, era para que expusiera como había que enseñar
las matemáticas.
Antes de comenzar con la primera actividad planeada para
hoy, leímos un pequeño artículo en el que se leía una manifestación invocada
por las educadoras de infantil que reivindicaban que la etapa sea incluida en
el sistema público, que sean gratuitas, que haya dos educadoras por aula, que
haya profesorado especifico para niños con necesidades especiales y por último
que se extienda la red con personal suficiente. Dicha manifestación se
convocará para el 18 de abril.
Como primera actividad:
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Leímos un artículo sobre cómo educar emociones
en educación infantil que se titulaba “Hay
100 colegios en Cantabria apostando por una enseñanza emocional y creativa.
20000 niños se benefician de una experiencia que demuestra que otra educación
es posible.” Tratamos temas como, ¿Qué quieren decir los números que aparecen
allí? ¿Aportan algo?. Gracias a estas preguntas podíamos cuestionarnos y
criticar la manera en la que se utilizan los números. En el artículo se refleja
que hay 100 colegios, cien como una cifra aproximada, en vez de decir
específicamente el número exacto de colegios. Es preferible quitar ese número
irreal ya que no aporta nada, confunde más todavía.
Criticamos aspectos que dice el texto: que
gracias al seguimiento de un método para reducir la ansiedad los niños
consiguen reducirla en un 13,1 %, Josetxu dice que la ansiedad no es
cuantificable que no hay ninguna forma para medirla.
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La segunda actividad que realizamos fue a partir
de unas diapositivas, explicar las ideas que tiene Decroly sobre la escuela,
como son por ejemplo, que la escuela se debía de adaptar a cada niño. Decroly
propone formar grupos de niños entre 20 y 25 alumnos en cada clase, dice que es
necesario también que el juego se introduzca en el programa escolar. Giner de
los Rios, defiende la misma idea que él, que se tome como base la observación
de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.
Critica las necesidades del niño que
generan los centros de interés ya que necesidades como pueden ser alimentarse o
defenderse son características propias de los adultos.
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Visualizamos un documental, en el que se veía
como podíamos explicar “El otoño” en el aula. La mejor manera para transmitir
el otoño a los alumnos es físicamente, acercando a los niños a la naturaleza y
a través de ella ayudarles a desarrollar un aprendizaje físico. La profesora
les hace que reflexionen sobre toda la actividad. Asociar, observar y
experimentar es la base de estos aprendizajes basados en la observación de la
naturaleza.
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