Asisten 23 personas
En la sesión de prácticas nos centramos en hacer una crítica
a los libros: “Introducción a la epistemología genética” y “El número en la educación
preescolar” en los que se trata cómo enseñar los números en educación infantil
Tras esto, Josetxu nos entrega una hoja en la que viene un
resumen sobre los estadios evolutivos de Piaget, documento elaborado por él
mismo.
A continuación nos mostró la presentación que podéis ver en
este post.
Las ideas mas llamativas que hemos comentado han sido:
1.
La metodología clínica es fundamental ya que en
el constructivismo defendían que solo había que observar las conductas pero
Piaget introdujo la idea de hacerle cuestiones a los niños para conocer su
forma de razonar.
2.
El sincretismo tiene que ver con una visión
global de las cosas, lo que le interesan son los hechos. Esto esta muy
relacionado con el egocentrismo.
3.
Comento las tareas propuestas por Piaget haciendo
una
4.
Piaget decía que las matemáticas modernas servían
para interpretar en que etapa estaba cada niño pero la gente lo interpretó como
que había que enseñar las matemáticas modernas, eso no era así.
5.
Piaget decía que en vez de enseñar a sumar hay
que enseñar a unir conjuntos y eso es más difícil.
6.
En 1973 la comunidad internacional de las matemáticas
(IMA) llamo a Piaget a un congreso a que expusiese cómo creía el que había que
leer las matemáticas
7.
La diferencia entre un conocimiento físico y un
lógico-matemático es que el físico ha de ser tangible, es decir, hemos de poder
tocarlo.
8.
Critica a los principios de las ideas que
sacaron unas psicólogas sobre “el numero en la educacion preescolar”.
Primera idea: siempre que algún
escrito comience con “hay dos maneras” o similar significa que van a defender
una de las dos maneras.
Segunda idea: inteligencia pragmática,
siempre que un niño empieza con el color rojo sabe que gana por tanto siempre
empezara con el rojo. La crítica es la siguiente: el lenguaje y los signos
no son un conocimiento convencional,
superficial.Cualquier lenguaje que domines es un paso enorme en el desarrollo
de tu inteligencia, es algo muy importante.
Tercera idea: dicen que hay que
rechazar la idea de organizar los contenidos, Josetxu dice que elaborar una
unidad didáctica sin tener en cuenta los contenidos es imposible. Las autoras
del libro dijeron que no había que utilizar las regletas alegando un fallo que
Josetxu ve inexistente e infundado.
Luego Josetxu nos pide que hagamos un rectángulo dividido en
tres partes para construir seis problemas de cambio. La primera parte será el
estado inicial, la segunda la acción y la tercera el estado final.
Se formulan los siguientes problemas:
Lucía formula un problema: tengo tres manzanas, me quitan
una: ¿qué queda al final?
Eva formula otro: tenia tres manzanas, ahora tengo cinco
¿qué ha pasado?
Laura formula otro: me dieron tres manzanas y antes tengo
cinco ¿cuántas tengo ahora?
Ineva formula: tengo cinco manzanas y me suman dos ¿cuántas
tengo?
Nos plantea el problema de la viola gamba:
En una clase hay el doble de chicos que de chicas, 1 de cada
4 las chicas van al conservatorio a tocar la viola de gamba y de los chicos
solo va 1 de cada 6. ¿Qué parte de la clase va a viola de gamba?
Carmen resolvió el problema y salió a la pizarra a explicárnoslo,
se había equivocado y Josetxu nos explicó que el nivel de manejo de las
operaciones es muy difícil y que la solución es 7/36.
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