Elaborado por Rosa Pérez
Josetxu nos habló de las ideas vigentes de la coeducación, las cuales dicen que los hombres y las mujeres son creados por Dios para desempeñar destinos sociales distintos por lo que su educación debía ser muy diferenciada. Debía educarse de manera distinta al hombre y a la mujer. Rousseau empleó en sus obras todos los medios para que la mujer acepte su papel subordinado. Explica que debemos negarle su voluntad y habilidades porque si no, de esta manera no aceptarían su papel de subordinado.
Mary Wollstonecraff, fue la autora de los pensamientos sobre la educación de las mujeres en 1786 y la vindicación de los derechos de las mujeres en 1792. Habla sobre que las mujeres fundamentan su virtud si no son educadas como los hombres.
Alba también nos habla de qué es la coeducación, bajo el título de “¿Por qué no puedo jugar con las muñecas?. Nos dice que la coeducación no es sólo educar de la misma manera a niños y niñas o educar a los niños según los estereotipos dados por los hombres. Significa valorar las diferencias entre niños y niñas, desarrollando en ambos valores y destrezas de la personalidad de cada uno, para creas personas autónomas, justas, solidarias y conformes con sus propias capacidades y destrezas.
La peluca de Luca
Alba nos ha mostrado un vídeo en el que se reflejan los estereotipos del pelo largo en los chicos, el género al conducir, el color de la ropa de los recién nacidos… También nos habla de la LOE y la LOGSE. A continuación, nos ha planteado una ronda de preguntas, como: “¿Por qué es importante coeducar y para qué?”, ejemplos de estereotipos masculinos y femeninos, etc.
Nos muestra una foto en la que se aprecia la nómina inferior de una mujer a la de sus compañeros masculinos y el despido por embarazo. Representa el llamado “techo de cristal”, es decir, misma profesión con más salario en hombres que en mujeres. Una frase para la conciencia ha sido “Si tú nos educas igual, seremos iguales”.
Alba nos ha enseñado su unidad didáctica, en la que en su introducción y justificación habla sobre que la coeducación debe trabajarse día a día a través de nuestro lenguaje y forma de hablar. Sus objetivos son conocer el propio cuerpo, el entorno familiar y relacionarse con los demás. Dentro de ella, se habla de Marie Curie y de Frida Khalo.
Más tarde, Josetxu nos ha querido mostrar un vídeo “Desmontando a Disney” que finalmente no se pudo reproducir debido a que unas compañeras lo iban a utilizar para su trabajo.
Se ha hablado sobre la interacción escolar y se ha concluído que a los niños se les presta una mayor atención que a las niñas, así como que también son más dóciles. Por último, se habla de la escuela mixta a la educación no sexista en el siglo XXI y sobre los trabajos de investigación observando el comportamiento en las clases, así como de las medidas existentes para avanzar hacia la coeducación.
Elaborado por Alba
Josetxu nos habló de las ideas vigentes de la coeducación, las cuales dicen que los hombres y las mujeres son creados por Dios para desempeñar destinos sociales distintos por lo que su educación debía ser muy diferenciada. Debía educarse de manera distinta al hombre y a la mujer. Rousseau empleó en sus obras todos los medios para que la mujer acepte su papel subordinado. Explica que debemos negarle su voluntad y habilidades porque si no, de esta manera no aceptarían su papel de subordinado.
Mary Wollstonecraff, fue la autora de los pensamientos sobre la educación de las mujeres en 1786 y la vindicación de los derechos de las mujeres en 1792. Habla sobre que las mujeres fundamentan su virtud si no son educadas como los hombres.
Alba también nos habla de qué es la coeducación, bajo el título de “¿Por qué no puedo jugar con las muñecas?. Nos dice que la coeducación no es sólo educar de la misma manera a niños y niñas o educar a los niños según los estereotipos dados por los hombres. Significa valorar las diferencias entre niños y niñas, desarrollando en ambos valores y destrezas de la personalidad de cada uno, para creas personas autónomas, justas, solidarias y conformes con sus propias capacidades y destrezas.
La peluca de Luca
Alba nos ha mostrado un vídeo en el que se reflejan los estereotipos del pelo largo en los chicos, el género al conducir, el color de la ropa de los recién nacidos… También nos habla de la LOE y la LOGSE. A continuación, nos ha planteado una ronda de preguntas, como: “¿Por qué es importante coeducar y para qué?”, ejemplos de estereotipos masculinos y femeninos, etc.
Nos muestra una foto en la que se aprecia la nómina inferior de una mujer a la de sus compañeros masculinos y el despido por embarazo. Representa el llamado “techo de cristal”, es decir, misma profesión con más salario en hombres que en mujeres. Una frase para la conciencia ha sido “Si tú nos educas igual, seremos iguales”.
Alba nos ha enseñado su unidad didáctica, en la que en su introducción y justificación habla sobre que la coeducación debe trabajarse día a día a través de nuestro lenguaje y forma de hablar. Sus objetivos son conocer el propio cuerpo, el entorno familiar y relacionarse con los demás. Dentro de ella, se habla de Marie Curie y de Frida Khalo.
Más tarde, Josetxu nos ha querido mostrar un vídeo “Desmontando a Disney” que finalmente no se pudo reproducir debido a que unas compañeras lo iban a utilizar para su trabajo.
Se ha hablado sobre la interacción escolar y se ha concluído que a los niños se les presta una mayor atención que a las niñas, así como que también son más dóciles. Por último, se habla de la escuela mixta a la educación no sexista en el siglo XXI y sobre los trabajos de investigación observando el comportamiento en las clases, así como de las medidas existentes para avanzar hacia la coeducación.
Elaborado por Alba
El día lunes 23 de Marzo, la becaria Alba Fernández González realizó una exposición sobre la importancia de la coeducación, no ya solo en las aulas sino en la realidad tanto educativa como social que rodean a los más pequeños. La exposición constaba de dos partes, una primera en presentación “prezi” donde se abordó un marco teórico y una presentación en power point reflejo de las partes de las que tiene que estar compuesta una unidad didáctica.
Todo comenzó con la pregunta; ¿por qué no puedo jugar con muñecas? A raíz de una imagen coeducadora en la que un niño y varias niñas jugaban con muñecas, la respuesta a la pregunta era la siguiente: a los niños no se les deja jugar con las muñecas para que desde pequeños sepan que con las mujeres no se juega.
Mediante esta explicación se plantea la siguiente cuestión; ¿es coeducación?
La reflexión es que no todo lo que nos venden como coeducación lo es, y tenemos que tener cuidado y ser críticas con las fuentes de información. Pero si esto no es coeducación ¿qué lo es?
Una alumna dio la respuesta que es la educación igual de hombres y mujeres, pero para Alba Fernández va más allá, ampliando dicha definición: “es la no negación y valoración de la diferencia entre niñas y niños, desarrollando por igual en ambos sexos valores y destrezas de la personalidad de cada uno, con el propósito de llegar a formar personas justas, autónomas, solidarias y tolerantes, conscientes y conformes con sus propias capacidades”.
A continuación se muestra un pequeño video de un proyecto coeducador de nombre La peluca de Lucas (página web donde hay mucho material para desarrollar un proyecto de este estilo). Un día en carnaval Lucas decide ponerse una peluca rosa, todos sus compañeros van disfrazados de superhéroes y se ríen de él, pero… ¿quién dijo que los niños tienen que ir de azul y las niñas de rosa?, o ¿por qué las niñas no pueden jugar con coches si en la vida real conducen?, son preguntas que se plantea el hermano de Lucas.
En un primer momento se iba a llevar a cabo un pequeño repaso sobre la evolución de las escuelas de roles separadas, a las escuelas mixtas y coeducadoras, así como de las leyes educativas, desde la LOGSE, LOE y el Decreto 85/2008 por el que se establece el currículum del segundo ciclo de Educación Infantil, pero no se llevo a cabo dado que otras alumnas presentan un trabajo sobre este tema, por lo que se les pide disculpas ya que se pensaba que solo se iban a basar en las películas Disney.
Una cuestión que siempre rodea nuestra educación es la transmisión de roles masculinos y femeninos, varias alumnas exponen ejemplo de cada una destacando los siguientes:
• Estereotipos masculinos: fuerte, valiente, trabajador, seguro
• Estereotipos femeninos: dulce, suave, ama de casa, preocupada por su belleza, vulnerable
Estos estereotipos son reflejo del currículum oculto, es decir, lo que no nos damos cuenta que estamos trasmitiendo pero en realidad lo hacemos. Los profesores y profesoras no se comportan de la misma manera con los niños y con las niñas. A las niñas se les trata de más constantes, ordenadas, obedientes, trabajadoras, maduras, menos dotadas para las ciencias y más interesadas por las letras. En contraposición, con los niños se comunican más, son más decididos, menos responsables y ordenados, más traviesos…
No nos damos cuenta que a través de nuestras palabras, gestos, materiales que usamos [libros, donde hay más imágenes de niños, donde los historiadores, científicos, químicos… solo son hombres, sin destacar la presencia de la mujer en ningún campo, en donde se emplea el sexo masculino de manera genérica…].
Estamos trasmitiendo una serie de mensajes al alumnado sobre cómo tiene que ser, según los roles y estereotipos que establece la cultura.
Se finaliza con la idea del gran daño que hizo a este país cuarenta años de franquismo y sobre todo al papel de la mujer, esa ama de casa a la sombra de su marido., pero aún en el siglo XXI y superando muchos obstáculos la mejor sigue ganado menos dinero, o con la misma formación llega un momento que no puede ascender en su lugar de trabajo, el conocido techo de cristal que aunque sea invisible nos sigue haciendo mucho daño.
Olimpia de Gouges [escritora y política francés, estudiada en la asignatura de Didáctica General el curso pasado] fue la primera mujer en escribir “la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana en 1791, en donde se reivindicaba la igualdad de los derechos para ambos sexos y la igualdad para hombres y mujeres en todos los aspectos de la vida pública y privada [derecho al voto, acceso al trabajo público, acceso a la vida política, poseer y controlar propiedades, derecho a la educación]. Si analizamos sus peticiones, nos damos cuenta del gran avance de las mujeres en la sociedad, ya que todos esos derechos ya los hemos obtenido, pero seguimos sin vivir en una sociedad representada por la igualdad de oportunidades. Vivimos bajo la influencia de los estereotipos y roles que nuestros antepasados nos han ido transmitiendo de generación en generación, siendo las mujeres un colectivo infravalorado y marginado por la historia.
Una de las principales instituciones de la sociedad es la institución educativa, en la cual se han observado grandes avances en cuanto al papel de la mujer en este sector.
Mary Wollstonecraf [estudiada en la asignatura de Didáctica General del año pasado] fue una filósofa, escritora de la “Vindicación de los derechos de la mujer”, en su libro dijo la siguiente frase: “las mujeres no son por naturaleza inferiores al hombre, sino que parecen serlo porque no reciben la misma educación”.
La siguiente presentación adjuntada en power point hace referencia a una unidad didáctica que elaboró Alba Fernández cuando cursaba el primer curso de esta asignatura. Se destacan las partes que deben formar una unidad y una de las ideas más importantes.
La coeducación no se debe de llevar a cabo solo a través de una unidad didáctica o un proyecto, sino en el día a día del aula, a través del lenguaje y con actividades que hablen tanto de hombres como de mujeres. Josetxu planteó la siguiente pregunta; ¿cuántas pintoras avilesinas conocéis? Nadie supo dar la respuesta, y con ella nos damos cuenta de la poca importancia que tiene ya no solo en el ámbito educativo sino en la sociedad, el papel de la mujer.
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