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La práctica se dividió en dos partes, en la primera hablaríamos abiertamente sobre la prohibición de los “azotes” o “cachetes” de los padres a los niños en España y en la segunda parte veríamos un video de Vigotsky y comentaríamos las citas de interés didáctico del artículo de ÁLVAREZ,A. y DEL RIO,P. (1992).
Comenzamos con el tema de los azotes donde está prohibido por ley en España desde el 20 de Diciembre del 2007 que los padres corrijan a sus hijos con cachetes. Nos mostró el artículo donde el Congreso elimina hoy del Código Civil la potestad de los padres de dar cachetes, donde hubo tres partidos que se opusieron a ello.
Nos pasó unos artículos para que buscáramos en ellos los pros y los contra y nos dijo que la mayoría de los jóvenes y más del 60% de padres y madres piensan que no está mal el cachete. También nos recordó que la ley de la violencia de género fue primero aprobada en España y después en el resto de los países. Y en Francia se aprobaba ayer la prohibición por ley de los azotes a los niños.
En el artículo que nos paso destacaron 6 expertos cada uno con sus respectivas ideas y los repartimos entre toda la clase para leerlos y comentarlos:
- Manuel Gómez Guadix (psicólogo que más sabe en Madrid) para él está aceptado en España y se ve como algo normal ya que venimos de la época de Franco de recibir palos. Aproximadamente el 60% lo defiende en España, mientras que en Francia solo el 20% y en Estados Unidos el 25%. Él mismo dice que rechaza los azotes pero que no culpa a los padres que los dan dentro de unos límites.
- Jose Antonio Marina (dirige la Universidad de padres) dice que se puede dar un cachete de forma cariñosa pero no en un arrebato de nervios.
- Gerardo Aguado (profesor de psicología de la Universidad de Navarra) él dice que se exagera que los niños no se van a traumatizar por un simple cachete, también añade que no tiene ningún objetivo educativo y que no funcionan, es decir, que no van a corregir el comportamiento del menor.
- Pedro Rascón (presidente de la confederación de padres de alumnos Ceapa) para él no tiene sentido volver al pasado.
- Juan Josep Sarrado (pedagogo) para él el cachete no tiene efectos positivos ya que cuando lo hace el padre muestra su impotencia.
- Emilio Calatayud (primer juez que condena a un chico de 13 años por robar un coche a acabar la primaria) defensor de que un cachete a tiempo siempre viene bien.
Alternativas al coscorrón: el dialogo, firmeza, castigo, atención y a la que una compañera añadió autoridad.
Suecia y Finlandia son de los países que mayor repercusión tiene el cachete en público.
Finalizamos la primera parte y comenzamos con la segunda en la que no repartió una hoja del capítulo libre de Usue y vimos un video.
1- Proceso que primero es a nivel social y luego a nivel personal, por ejemplo cuando los bebes están echados en la cuna y señalan algo y su mama se lo da y aprende que haciendo eso le responden porque hay sociedad ya que si te encuentras en una isla tu solo no te lo daría nadie.
2- Nos mostró un video de las 5 etapas de interiorización definido por Galperin como “interiorización por etapa”:
· Crear una concepción preliminar de la tarea: todos vamos a trabajar la misma tarea para el grupo
·Dominar la acción utilizando objetos: utilizar regletas, geoplanos que sirven de gran utilidad y actualmente están desapareciendo. Es importante asignar nombres para que se queden mejor con ello, por ejemplo el camino de Marta, el camino de María.
·Dominar la acción en el plano del habla audible: los mayores comienza diciendo “vete por aquí” o “vete por allí” y luego terminan ayudándose y dando direcciones como “vete por la derecha” o “vete por arriba”
.Transferir la acción al plano mental: ya lo representan de maneras diferentes realizándolo escrito.
·Consolidar la acción mental: finalmente ya saben hacerlo ellos solos sin mirar al compañero.
3- Los significados o son compartidos o no son. Se sitúa el significado por una parte en el nivel de la acción individual y no en el nivel de la acción social.
4- Tiene que haber un centro de interés que aglutine lo que vamos a hacer en clase. La idea es establecer nexos entre las cosas puntuales.
5- No hay que decirle hazlo a si, si no que lo piensen. Toda actividad que se planteen hay que hacerla para que los niños hagan algo y no se queden en blanco.
Finalmente, para terminar la clase, nos recordó el poco tiempo que nos queda para entregar la unidad didáctica y el trabajo grupal ¡así que no nos olvidemos de ello!.
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