Diario 8ª clase teórica: corrección examen. 17/02/2015 Sabina

Elaborado por Sabina

Asisten 46 personas

Comenzamos la clase con la corrección en voz alta y con la ayuda de Josetxu del examen que nos habíamos llevado para casa

1) Primera pregunta: ¿Cuales son las condiciones para que tenga lugar el aprendizaje significativo? Podemos encontrar la respuesta a esta pregunta en la página 84.

Se construye a partir de:

• Los nuevos materiales deben de ser potencialmente significativos
• la estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias ideas relevantes
• el sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje

Hay que partir de un deseo activo de aprender

2) Segunda pregunta: Explica las tres formas de asimilación cognoscitiva que distingue Ausubel. Podemos encontrar esta respuesta en la página 84/85.

• Aprendizaje por subsunción o subordinado
• Aprendizaje supraordinado
• Aprendizaje combinatorio

3) Tercera pregunta: ¿Cuales son los errores más frecuentes que cometemos los docentes al utilizar el aprendizaje por recepción? La respuesta a esta pregunta está en la página 86.

• Uso prematuro de técnicas puramente verbales (en infantil no solemos caer en ese error)
• Presentación arbitraria de hechos que solo se pueden aprender de memoria porque no tienen sentido
• Fracaso a la integración de nuevas técnicas de enseñanza
• El uso de procedimientos de evaluación

4) Cuarta pregunta: ¿Qué son los organizadores previos? La respuesta se encuentra en la página 87.

Los organizadores previos son un material introductorio de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender. Puente entre lo que ya se conoce y lo que se necesita conocer para asimilar nuevos conocimientos

5) ¿Por qué es importante el procesamiento arriba-abajo? En la página 89 está la respuesta a esta pregunta

Para contestar a esta pregunta nos puso un ejemplo y con él nos quedo claro a todas lo que es el procesamiento arriba-abajo.

Repartió un texto a todo el alumnado que había en su clase, pero el texto no tenía título. Después de leerlo pregunto en alto que de que creíamos que iba el texto, y cada persona tenía una imagen diferente del significado real del texto. En el momento en el que Josetxu escribió el título en la pizarra ya aclaró la finalidad del texto.

A partir de aquí las preguntas se complican, el profesor pretende que nos demos cuenta de que las preguntas en los exámenes están puestas según las intenciones de cada docente (si lo quieren complicar para ellos es sencillo)

6) Cruzando las dos dimensiones de los tipos de aprendizaje de la teoría de Ausubel obtenemos cuatro tipos, ¿puedes poner un par de ejemplos de aprendizajes significativos que hayamos visto en clase?

• División de 1/2 folio entre 1/3
• El triangulo AAB y el ABD tienen la misma área

7) ¿Qué limitaciones tienen las definiciones de aprendizaje por recepción y por descubrimiento de su teoría?

• Aprendizaje receptivo: Los contenidos no se reciben como objetos. Recibe los contenidos de forma acabada. Los contenidos no se dan, se transmiten
• Aprendizaje por descubrimiento: El descubrimiento es siempre relativo, no se llega al descubrimiento de nada si no está rodeado por un contexto. Nadie descubre nada

8) ¿Qué se entiende por asimilación obliterativa? La respuesta está en la página 86.

Olvidarse

9) ¿En qué radica el parecido de su teoría con la de Reigeluth a la hora de organizar el currículo? En la página 90 está la respuesta.

La secuencia de diferenciación progresiva coincide parcialmente con la organización del currículum propuesta por Reigeluth en 1983.

10) ¿Qué tipo de conocimiento explica mejora con la teoría de Ausubel, el declarativo o el procedimental? La respuesta también está en la página 90

El declarativo, porque el procedimental exigió una concepción teórica diferente no basada únicamente en conceptos y su interiorización

Una vez que corregimos el examen entre todos, cada uno se ponía su nota acorde con lo que había contestado y lo que tenía bien o lo que tenía mal

Quiso destacar también un ejemplo de organizador avanzado.

5 cuadrados de diferente tamaño (10,20,30,40 y 50) tiro dos de ellos y de los otros tres restantes, sumando dos de ellos me tiene que dar el tercero.

Sumar longitudes no tiene nada que ver con sumar cuadrados.

30+40=50

Sumando el cuadrado de 30 + el cuadrado de 40 = te sale el cuadrado de 50.

Ejemplo de organizador avanzado from Univ. de Oviedo