Elaborado por Alba Díaz Hoy
hemos expuesto el trabajo sobre autismo.
Hemos
hablado de los trastornos de desarrollo generalizado que según la OMS son “Trastornos de desarrollo generalizados o TGD como un grupo de trastornos caracterizados por alteraciones
cualitativas características de las interacciones sociales recíprocas y
modalidades de comunicación, así como por un repertorio de intereses y de
actividades restringido, estereotipado y repetitivo".
También la OMS define el autismo como “un síndrome que se presenta desde el nacimiento o se inicia
durante los primeros treinta meses de vida en donde las respuestas a estímulos
auditivos y visuales son anormales y hay dificultad en la comprensión del
lenguaje hablado, existe el deterioro del uso social del lenguaje y de los
gestos y donde la inteligencia puede hallarse severamente disminuida, ser
normal o estar por encima de los niveles ordinarios.”
Ángel
Rivière (1988), pionero en autismo elaboró con mayor profundidad el concepto de
espectro autista.
Rivière señala seis factores
principales de los que depende la naturaleza y expresión concreta de las
alteraciones que presentan las personas con espectro autista en las dimensiones
que siempre están alteradas (las relaciones sociales, la comunicación y
lenguaje, la adaptación y la flexibilidad):
- 1. La asociación o no del autismo con retraso
mental más o menos severo (o, lo que es lo mismo, del nivel intelectual o
cognitivo).
- 2. La gravedad del trastorno que presenta.
- 3. La edad ( el momento evolutivo) de la persona
autista.
- 4. El sexo: el trastorno autista afecta con menos
frecuencia, pero con mayor grado de alteración a mujeres que a hombres.
- 5. La adecuación y eficiencia de los tratamientos
utilizados y de las experiencias de aprendizaje.
- 6. El compromiso y apoyo de la familia.
En
cuanto a los síntomas y características del autismo, hay cuatro características
fundamentales que presentan todas las personas que padecen autismo:
ü La
alteración aparece precozmente.
ü Tienen
severas dificultades de comunicación y relación.
ü Su
lenguaje presenta alteraciones y deficiencias.
ü Realizan
acciones “ritualizadas”; se resisten a los cambios en el medio.
El
autismo, a pesar de que se suele diagnosticar a los 2 o 3 años de edad, se
manifiesta desde edades muy tempranas, ya desde la cuna se observa que el bebé
no responde con interés a las muestra de cariño de los adultos.
El
nivel de habilidades sociales que muestran los niños con autismo está muy por
debajo del nivel de su inteligencia. Dichos déficit pueden evolucionar y
modificarse con el paso de los años, pero no desaparecen.
Existen
tres modalidades de escolarización para estos niños en función de sus
necesidades:
• Escolarización integrada:
Esta modalidad es la que mejor favorece
la adquisición de las habilidades sociales básicas. Este tipo de escolarización
requiere diversos tipos de apoyos: monitores de educación especial, apoyo en el
aula, apoyo pedagógico o logopédico individualizado. También es necesaria la
formación de los profesionales y el apoyo psicológico continuado.
• Aula específica de
Educación Especial
integrada en un centro de ordinario: Si por las características del
alumnado no es adecuada la modalidad anterior, existe la posibilidad de
escolarizarles en este tipo de aulas, en las que la especialización y la
experiencia de los profesionales es muy importante .Esta modalidad favorece el
contacto y las experiencias de integración a tiempo parcial con alumnos y
alumnas de su edad.
•
Centro Específico: Determinados
alumnos precisan unas condiciones de escolarización, atención y cuidados que
sólo pueden ofrecerse en un centro específico de educación especial. Las
características de los trastornos del espectro autista y el tipo de respuesta
educativa que requiere aconsejan que de forma progresiva las aulas y los
centros específicos de educación especial cuenten con profesorado especialmente
formado en la atención educativa de este colectivo. En algunos casos puede ser
recomendable la existencia de un centro de educación especial para alumnos con trastornos del espectro autista.
Existen
diferentes guías en las que un educador se puede apoyar a la hora de enseñar a
un niño con autismo.
http://www.adaptacionescurriculares.com/Autismo%206%20GUIA%20EDUCADORES.pdf
Esta
guía consta de dos partes, una primera parte donde explica detalladamente qué
es el autismo, sus características y la intervención educativa que se debe
llevar a cabo con estos niños, y una segunda parte donde detalla un currículum
a seguir con estos niños y materiales didácticos a tener en cuenta.
Posteriormente
hablamos sobre el colegio de educación especial de Latores, la asociación de
ADANSI que actualmente son los dos pilares más influyentes en autismo en
Asturias.
Explicamos
el funcionamiento del programa E-mintza que a través de pictogramas hace que
los niños tengan una comunicación mucho más fluida y sencilla.
Mostramos
varios videos sobre técnicas de enseñanza con autismo, como por ejemplo:
Y
para finalizar hablamos de dos tipos de terapias alternativas que son muy
efectivas para conseguir una relación más abierta y tranquila con estos niños,
que son la equinoterapia y la terapia asistida con perros. Podéis observar en
estas videos como se llevan a cabo estas terapias:
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