Elaborado por Laura Álvarez Pérez
Asisten 45 personas
Hoy lunes, 2 de febrero, hemos comenzado la clase viendo la
despedida del blog del año pasado. Además, estuvimos viendo las críticas del
artículo que había subido la semana anterior y la nueva noticia que nos propone
para leer y comentar.
Más tarde, Josetxu
nos nombró los trabajos en grupo que hemos escogido y los participantes de cada
grupo tuvimos que explicar qué vamos a hacer y por qué hemos escogido ese tema.
En primer lugar, hablamos del trabajo titulado "Escuelas al aire
libre" donde van a tratar de explicar qué son y qué ventajas tienen.
Pilar, una de nuestras compañeras, nos propuso que viéramos el vídeo Locomatrifoco, ya que trata ideas relacionadas con este tema. El segundo de los
trabajos, "La infancia autista en las escuelas", va a llevar a cabo
el tema de los niños autistas. Josetxu les propuso que hablen también de que
estos niños, además de su enfermedad, suelen sufrir el acoso de los demás.
En el tercer
trabajo, titulado "Coeducación", se va a hablar de los juguetes
coeducadores y la diferencia del color azul y rosa entre los niños y niñas. A
este tema Josetxu propuso que se incluya también el tema de los juegos
coeducativos, ya que era muy interesante. Otro de los trabajos es "La
disciplina positiva en infantil". Una de las compañeras que realizará este
tema nos contó que era un movimiento que surgió en EEUU y que habían decidido
trabajar en ello porque cree que todos debemos conocerlo.
El último
tema y el que más nos ha llamado la atención es "Cómo explicar la muerte a
los pequeños". Finalmente, otras compañeras fueron proponiendo alguno de
los temas que les gustaría realizar como el de "Aulas hospitalarias".
Finalmente,
hemos visto cómo se puede elaborar una buena unidad didáctica en esta
asignatura e, incluso, nos podrá servir de ayuda en las oposiciones. Estas
instrucciones las encontramos en el blog. Aida Álvarez, por ejemplo, propuso la
unidad didáctica: "menores en riesgo de exclusión social" que a
diferencia de las demás, se llevará a cabo en horario extraescolar y, además,
con un número de alumnos reducido.
Poco
después, Josetxu nos mando sacar el currículum de Educación Infantil para
observar sus anexos y la explicación de las tres áreas. Además, hemos buscado
los objetivos de etapa y finalmente los objetivos que hay en cada área.
Al final de
clase Josetxu nos enseñó dos de los libros que ha elegido para la bibliografía
de la unidad didáctica y Alba, la becaria del departamento, nos ha leído por
alto el índice de uno de ellos para que llegáramos a la conclusión de que solo
hablan de hombres.
SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Para facilitar vuestro trabajo os aporto unas ideas sobre la posible estructura del trabajo individual de la asignatura.
En mi opinión, podría constar de los siguientes apartados:
Introducción.
1.Objetivos.
2. Contenidos.
3. Actividades y metodología.
4. Evaluación y competencias.
Bibliografía y webgrafía.
Anexos
Introducción
En ella hay que explicar de manera sintetizada a quién va dirigida la unidad (3-4, 4-5 o 5-6 años), el título de la misma, en cuál o cuáles de las tres áreas del currículo se va a trabajar y de qué apartados consta el trabajo que se desarrolla a continuación (pueden ser por ejemplo los que acabo de señalar en la diapositiva anterior.
De manera opcional, se puede y conviene señalar las personas que han ayudado a realizarlo (con los agradecimientos correspondientes), así como los materiales utilizados (extraídos de textos, centros e instituciones, libros y programas, enlaces,…) como referencia para elaborar el trabajo personal que luego detallaremos en la bibliografía y webgrafía.
1. Objetivos
Comenzaremos indicando cuál o cuáles de los objetivos de la etapa, incluidos en la LOE y/o en el currículo asturiano, tienen que ver con los que vais a presentar a continuación.
Haremos lo mismo con los objetivos generales del área I, II o III del currículo asturiano, demostrando que los conocéis pero, como es obvio, os centraréis en alguna de ellas (aunque puede plantearse un trabajo que pretenda desarrollar todas ellas).
Luego presentaremos los objetivos específicos de la unidad, elaborados por vosotras mismas, teniendo presente las actividades que vais a proponer realizar. Conviene pensarlos y redactarlos cuidadosamente utilizando tanto los objetivos generales de la etapa infantil como los del área en que vais a trabajar como referencia.
Puede ser útil recurrir a alguna taxonomía de objetivos, como la de Bloom (ya la veremos en clases teóricas), para formularlos bien.
2. Contenidos
Comenzaremos indicando en cuál o cuáles de los bloques de contenidos del área o áreas que hayáis elegido os vais a centrar.
Dentro de esos o ese bloque indicaréis cuáles son los contenidos que pensáis trabajar, especificando lo más y mejor que podáis (esto no viene en el currículo, lo debéis hacer vosotras, como los objetivos específicos en la anterior diapositiva) los hechos (términos), conceptos (ideas) y procedimientos (maneras de hacer) que queráis que aprendan, además de los valores y actitudes que pretendéis fomentar.
3. Actividades y metodología
En este apartado detallaremos cuidadosamente al menos cinco sesiones de enseñanza de una duración aproximada de una o más horas de duración, indicando qué haremos nosotras como docentes, qué les pedimos que hagan, con qué materiales (si son necesarios), cómo los motivaremos, en qué contexto lo harán (individual, por parejas , pequeño grupo o el grupo entero) y qué aportaremos o cómo les ayudaremos si encuentran dificultades para realizar lo que les pedimos.
Indicaremos también qué metodología subyace en la manera que tenemos de presentar y proponer las actividades basándonos en las ideas que al respecto se citan en las orientaciones metodológicas del currículo.
4. Evaluación y competencias
En primer lugar tendremos presente que la finalidad de la evaluación es la identificación de los aprendizajes adquiridos y la valoración del desarrollo alcanzado, teniendo por tanto un carácter formativo, no clasificatorio ni discriminatorio.
Según el área en la que hayamos decidido trabajar, estudiaremos los tres criterios de evaluación de cada una de las áreas que aparecen en el currículo y decidiremos cuál o cuáles de ellos vamos a utilizar, para orientar la acción educativa, especificándolos detallada y personalmente a continuación, teniendo en cuenta los objetivos específicos de la unidad que hayamos formulado previamente.
Por otra parte, repasaremos las ocho competencias básicas de la enseñanza obligatoria incorporadas en la LOE, destacaremos la o las que tienen que ver con nuestra unidad y detallaremos algunas sugerencias para desarrollar dichas competencias en infantil (ver algunas de ellas en la presentación al respecto de la asignatura y/o en el currículo gallego o de otra comunidad que las haya formulado.
Bibliografía y webgrafía
Al menos debéis incluir los dos textos legislativos básicos de referencia
• Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil (BOPA,11-09-2008).
• Ley Orgánica de Educación (BOE, 106 de 04.05.2006).
Si incluís algún otro texto, por ejemplo, alguno de los que habéis utilizado a lo largo del curso, recordar que, al menos conviene que haya alguna referencia al mismo a lo largo del trabajo y que debéis consultar la guía docente para saber cómo citarlo bien. Por ejemplo, uno utilizado en varios trabajos grupales de la asignatura, puede ser éste que está en la guía (y os recomiendo):
- LÓPEZ, FÉLIX (coord.) (2007), La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Barcelona: Graó.
- SANCHIDRIÁN, CARMEN Y RUIZ BERRIO, JULIO (coords.) (2010), Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Graó.
Anexos
En este apartado debéis incluir el material fotocopiado que sea imprescindible conocer para enterarse de vuestra propuesta de actividades.
Pueden ser algunas páginas de un libro de texto, fotografías o imágenes de interés, propuestas de actividades de otras fuentes, cuentos o narraciones utilizadas en la unidad, posible encuesta realizada a las familias, preguntas de una hipotética entrevista individualizada, etc., en definitiva, aquel material que necesita conocer el lector del trabajo para hacerse una idea aproximada de lo que se propone como actividad de enseñanza y aprendizaje en el mismo.
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